Sábado 20 de febrero

Día de contenido sociocultural. Hemos visitado la Meryem Ana Evi, la ‘Casa de la Madre María’ o de la Virgen María, donde supuestamente pasó sus últimos años la madre de Jesús, lugar al que se cree que llegó bajo el cuidado de San Juan.

Luego hemos seguido con la visita a la antigua ciudad de Éfeso, muy cercana. En Éfeso destacan la biblioteca de Celso, una verdadera maravilla de la arquitectura, y el gigantesco teatro Odeón, que llegó a alojar hasta a 30.000 personas.

La última visita de hoy ha sido un antiguo pueblecito de montaña griego llamado Sirince con numerosas tiendas de artesanía.

Viernes 19 de febrero

Llego al Hilmi Firat a las 8.40. Gülçin G vendrá a las 9. Me ha dicho que tendremos reunión a las 10 con el Gobernador del Distrito. En este ínterim, me ha hecho el director unos regalos muy sorprendentes: un Corán, una especie de catecismo, libros turísticos sobre esta zona de Turquía, un par de tazas y bolígrafos con el logo de la escuela, una banderola de la escuela y algunos folletos de la escuela también. He estado hablando con los profesores que iban entrando, aunque hoy no he visitado ningún aula.

Luego, sobre las 10.10 has ido a ver al District Governor (Söke Kaymakami), señor Tahsin Kurtbeyoglu. Te ha preguntado por el tipo de ropa que llevan los profesores y mi opinión al respecto. He navegado entre dos aguas señalando que muchos profes llevan una bata blanca, y luego le he dicho que el resto del profesorado varía mucho en su vestimenta. Asegura que un código formal de vestir es esencial para crear un ambiente de respeto en las aulas. En esta reunión también nos han acompañado dos de las señoras del AMPA. También me han dado agua de rosas y el correspondiente çay. Esta reunión ha durado alrededor de 25 minutos. Aunque no ha bajado hasta la calle para despedirnos como en las anteriores recepciones, sí ha salido de su despacho y nos ha ido dando la mano según salíamos cada uno.

Y ahora ha tocado el turno para la visita al Vicealcalde, Sr. Ahmet Karakas. Este no se ha interesado mucho por mi proyecto ni el motivo de mi visita, pero sí ha aprovechado la ‘photo opportunity’ para sacar una reseña periodística sobre mi visita, tras el consabido çay. Este fotógrafo parecía realmente profesional por la máquina que llevaba y ha tomado muchas notas sobre mi visita. Esta reunión ha durado menos, lo que dura un té y un dictado rápido para la prensa. Parece ser que este señor tiene muchos negocios en la ciudad aparte de la vicealcaldía.

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Alrededor de las 11.15 hemos ido a tomar la comida al Sökem Ev Yemekleri, restaurante regentado por Mesut Berber, un amigo de Erol que es además una persona importante en la Söke Ticaret Odasi, la Cámara de Comercio local. Aquí me han vuelto a invitar. Me han dicho que, efectivamente era un poco pronto para comer, pero que había que encajarlo antes del acto religioso en la Camii.

Llegamos a un interesante episodio, en la Abdullah Yavuz Camii. He estado con Erol, por invitación suya, en la oración principal del viernes. Me ha ofrecido llevarme el Corán que me había regalado por si quería leer algún pasaje, pero le he dicho que prefería observar. Estaba hasta arriba de hombres. Erol ha ejercido de ezan, cantando varios pasajes de la oración. Ha sido un sermón inicial bastante electrizante por parte del Imam, seguido de la parte más relajada en la que ha participado Erol. En total, la oración ha durado una hora.

Finalmente, hemos podido desarrollar una reunión plenaria del equipo turco que está preparando conmigo la Asociación Estratégica Ka2. La reunión con el equipo turco del Ka219 ha comenzado a las 13.00: Simge Gaytan y Kurtulus Bozkurt han ayudado mucho, son muy proactivos. Se nota que ambos tienen amplia experiencia en proyectos europeos. También han participado Banu Atacan, Murat Tas y Gülenaz Çaliskan, y se ha unido uno de los ayudantes de dirección, Ayhan Türk, que se ha esforzado mucho por aportar ideas además de escuchar con atención lo que yo tenía que decir sobre mi planteamiento del proyecto. Les he explicado yo los objetivos del proyecto, la estrategia de desarrollo y su vinculación con eTwinning.

La semana de integración escolar ha terminado a las 4 de a tarde con un curioso acto de izado de la bandera, en el que han tomado parte todos los profesores y alumnos. También han cantado el himno nacional.

 

Jueves 18 de febrero

Hoy ha sido un día de programa social, con visitas al yacimiento arqueológico de Priene, luego al puerto de pescadores de Karina, punto habitual de salida de refugiados sirios hacia Samos. Más tarde fuimos a visitar las ruinas de Miletos, y finalmente a Dídima (Apollon).

Miércoles 17 de febrero

Hoy he venido de nuevo en coche con Ezgi. Hemos tardado media hora en coche desde Kusadasi. Me dice que hoy tiene seis clases, que son de 40 minutos y diez de descanso entre cada una. El máximo que puede tener en un día son ocho clases. Cuando no tiene clase se marcha a casa, ya que no hay reuniones, guardias, permanencias de ningún tipo. Su inglés es realmente pobre, lo que viene a encajar con la costumbre de enfocar la enseñanza solo en la gramática. En las clases de inglés se usa profusamente el turco, lo que hace que los profesores no puedan mejorar su fluidez con el tiempo, por falta de práctica del inglés. Ella también fuma, como la amplia mayoría de los adultos turcos. Aquí dentro del Hilmi Firat no se fuma. Tienen en el exterior una pequeña plataforma cubierta a la que llaman irónicamente ‘the bus stop’ y en la que se encuentran constantemente los fumadores.

Quiero intensificar el contacto con Murat y Banu, como potenciales enlaces permanentes del proyecto además de Gülçin. He pedido a Erol que les libere de alguna clase para poder profundizar en el proyecto KA2. El viernes están liberados de clase tras el lunch de la una.

Hoy hemos tenido uneDesayuno con el AMPA, tres señoras respetables, ni idea de inglés, así que hemos utilizado mucho ‘body language’, ‘sao’ (gracias), inshalla (les he enseñado a decir ojalá y se pasan todo el día con la gracia). Se han interesado mucho por la labor de las AMPAS en España. Se han sorprendido mucho por el importante papel que profesores y alumnos representan en nuestros Consejos Escolares. Ellos tienen un pequeño órgano consultivo que incluye a los padres, pero no es decisorio. El desayuno ha sido pantagruélico, en un lugar llamado Antikköy (ancient village), en el que curiosamente solo sirven desayunos. Debe ser que por lo que te ponen ya no comes más en todo el día. Nos hemos hecho decenas de fotos. Todos quieren salir en la foto.

Las tarjetas de visita que hemos preparado para el proyecto siguen funcionando como un tiro. Son un verdadero ‘talismán’ que capta la atención de quien la recibe. Una historia repetitiva que les fascina es por qué tenemos dos apellidos los españoles. Les debemos parecer supermodernos e igualitarios.

Visitamos una mansión (de 3ml$) de unos amigos de Erol, de camino a una escuela privada. En esta mansión trabaja la tía de Erol teacher, con sus maneras muy tradicionales, que me ha fascinado. Como era de esperar, café con pastas.

Luego hemos visitado la escuela pública en la que trabajó Erol antes de ser director: Sogucak Ortaokulu. El director es Soner Erol (Erol significa ‘always be brave’ y Gülçin ‘rose garden’). También hay cámaras y los chicos de guardia en los pasillos. 130 alumnos y 16 profesores. 2 de ellos son profes de inglés. Es una ‘Middle School’ o escuela elemental. Te han ofrecido el correspondiente té y además agua de rosas para frotarte las manos. El director me cuenta que participó en un Comenius, dentro del cual en 2012 visitó Oviedo.

Luego hemos ido a visitar al director de educación del área de Söke, el Sr. Ünat Aydin, algo así como nuestro Director Provincial. Su cargo se llama Ilge Milli Egitim Müdürü. Nos ha acompañado el director de Hilmi Firat, y también las madres del AMPA.

Me ha sorprendido la tranquilidad (ausencia de prisa) que ha mostrado el Sr. Aydin en todo momento. Ya me he dado cuenta de que las entrevistas siempre comienzan de la misma manera y tienen una estructura previsible. Los primeros diez minutos sirven para romper el hielo alrededor de una bebida, normalmente çay (té), pero según la hora del día te puede ofrecer también café turco (Turk Kahvesi) o invitarte a comer como ha sucedido estos últimos dos días. Los que se conocen de antes aprovechan para rememorar experiencias previas en común, normalmente con mucha algarabía y risotadas. Esta fase se hace en turco, por lo que yo me dedico a observar el lenguaje corporal, los tonos de voz, la decoración de la estancia, el homenaje a Atatürk del despacho, etc. Tras esta introducción se entra en materia, en ocasiones, comenzando como hoy con citas religiosas, y se desarrolla la reunión en si. El final de una reunión se percibe en el ambiente porque se empiezan a repetir cosas y te vuelven a ofrecer un segundo té, que yo siempre declinó cortésmente.

Hemos estado una hora y cuarto en su despacho, y al terminar, Ünat Aydin nos ha acompañado hasta la calle, algo recurrente y que han hecho todos los directores a quienes hemos visitado. Por cierto, esto me recuerda que Gülçin G. y su marido siempre salen del coche a despedirse cuando me llevan en coche al hotel. También hemos tenido agua de rosas para frotarnos las manos y un té. La primera intervención del director ha estado relacionada con el Corán y ha durado varios minutos. Gülçin G, que como siempre, ha sido mi intérprete, le ha hecho la traducción en unos 30 segundos, y la verdad es que no me he enterado muy bien. Lo que sí me ha parecido es que al director no le ha hecho mucha gracia que resumiera la perorata en tan breve tiempo. Una vez introducida la reunión, debo decir que el director de educación ha mostrado un interés exquisito por conocer el motivo de mi estancia en Söke, y se ha querido enterar con detalle del proyecto KA2 que estamos preparando. Incluso ha aportado valoraciones, posibles puntos débiles a considerar, y se ha interesado mucho por el impacto posterior del proyecto, con lo que demuestra tener las ideas muy claras acerca del uso del dinero de todos. Me ha parecido muy educado y respetuoso, a pesar de que en España no estamos acostumbrados a tantas ceremonias. Luego me comentaba Gülçin que le comentó cómo le gustaría a él participar en ese proyecto. También me he enterado a posteriori que parece ser que ha sido cesado y volverá a ser profesor de instituto ya que parece ser que ha tenido muchos enfrentamientos con los profesores.

Visitamos una escuela privada en un bloque de pisos, con su ascensor, vecinos y tal. Se trata de Sinav Dershanesi, cuyo Müdür se llama Ali Saraç. Tiene el horario en la pared. Solo dan “Bachillerato” y aquí no hay más que asignaturas fuertes . También están las cámaras correspondientes. El Director tiene un armario bastante intimidatorio con un archivador permanente asignado a cada uno de los profes. Me dice que contiene todas sus capacidades e historial profesional. En el lomo de cada archivador hay una foto del profe en cuestión. La verdad es que son todos muy jóvenes. No creo que aguanten mucho aquí las condiciones de trabajo. No he estado a solas con ninguno de ellos, ya que de nuevo el director nos ha acompañado en todo momento, de nuevo con toda la tranquilidad y el tiempo del mundo, pero ya me comentó GG que los salarios en la privada son muy inferiores. Esta escuela está muy orientada al éxito escolar. Hacen mucho entrenamiento para los exámenes de reválida, y aquellos con resultados más flojos reciben clases intensivas extra. Hacen gala de los ingresados en estudios universitarios publicando en qué universidades han entrado.

La presencia de la expresión Inshallah es abrumadora, y está en todas las conversaciones. Es cierto que Izmir representa la parte más europea del país, hasta el punto de que el propio presidente del país les ha llegado a decir que son poco creyentes, pero hay muchos pequeños aspectos en los que lo religioso pervive en todos los actos de las personas. Ayer nuestro perenne conductor Ergün, el buenazo del marido de GG, me explicó que acababa de apagar la radio del coche porque pasábamos cerca de un cementerio. Erol Barut, que participa en un coro local, también actúa de vez en cuando como almuédano o muecín (quien hace la llamada a la oración en la mezquita cinco veces al día, a quien aquí llaman Ezan). De hecho, me ha invitado a ser testigo de su participación el próximo viernes a las doce del mediodía en mezquita más cercana al instituto. Parece ser que GG, al ser mujer, no podrá acceder a la mezquita por ser viernes, el día más importante en términos religiosos para los musulmanes. También el instituto tiene una sala de oración, abierta a alumnos y profesores.

Nos hemos encontrado por la calle con un antiguo alumno de GG. Lleva 8 años trabajando en Antalya, diseñando yates de lujo, tras finalizar sus estudios universitarios, y me explica que casi tan difícil como la carrera es encontrar trabajo al finalizar. Me dice, sin mediar pregunta, que cobra 7.000LT mensuales (unos 2300€). Buen sueldo para su país, pero pobre comparado con sus colegas europeos.

Hemos visitado por la tarde el Bazaar de Söke. He comprado miel en la forma en que se saca del panal, he probado unas especias que me han hecho querer arrancarme la lengua de lo picante que estaban, y he comprado otra especia más suave llamada Kirmizi pul biber.

Más tarde hemos tenido una reunión con Mr. Kurtulus Bozkurt, profesor universitario experto en proyectos europeos que va a colaborar con nosotros desde Turquía en el diseño de una Asociación Estratégica para el intercambio de buenas prácticas. Me ha dado un consejo interesante: hacer una declaración clara, entendible y legalmente válida sobre el desarrollo y transferencia de los derechos sobre la App y los contenidos que se van a crear.

 

Martes 16 de febrero

Primero hemos visitado un nuevo instituto, el Ege Koleji (va a cambiar el nombre a Anadolu Koleji). Allí me han atendido en el departamento de inglés muy efusivamente sus ocho miembros (7 profesoras y un profesor). Ha ejercido de anfitriona Hilal Erdem.

En las clases de inglés tienen 15/20 alumnos por clase, 20 es el máximo. Hay 500 alumnos en este instituto privado, que tiene desde Kindergarten, Primaria, Elemental y Secundaria. Nos hemos tomado dos tés en una hora. Cámaras por todas partes, resulta sorprendente. Tienen un salón de actos muy elegante, con capacidad para 200 pax. Se paga unos 3000€ al año. Los libros son de pago. Solo tienen timbres en el pabellón de Secundaria.

Luego hemos ido al Atalay Koleji. Me han ofrecido café o té, he optado por un herbal tea (manzanilla) para no saturarme. Tienen elementary, primary, sec. Esta escuela es más pequeña, pero también llena de cámaras de vigilancia.

Finalmente hemos vuelto a Hilmi Firat, en el que me han ofrecido nada más llegar un café turco. Luego a la 1.45 he observado clases de inglés con los alumnos de 12D. Luego hemos ido a otra clase, también de grado 12, y finalmente hemos estado con el director casi tres cuartos de hora más allá del fin de la jornada escolar. He de decir que el director se ha volcado conmigo durante mi estancia.

Les he dado a los alumnos info sobre mi país. La verdad es que más que una observación de clases ha sido un interrogatorio de doble vía. Eso sí, me han estado enseñando cómo funciona el sistema de pizarra digital que usan, que me parece bastante práctico y avanzado. Los alumnos confiesan que no muchos profesores están sacando partido a este sistema de enseñanza. Los alumnos son muy tímidos y muestran el miedo a equivocarse típico de los adolescentes. Al principio solo uno o dos se han atrevido a intervenir, pero poco a poco, moviéndome y acercándome a ellos, se han atrevido a participar más de ellos. Me ha llamado la atención que en las dos clases que he visitado, cuando el profesor entra, todos los alumnos se ponen de pie en absoluto silencio y esperan a que el profesor les hable y les dé permiso para sentarse. Ambos cursos visitados son terminales, grado 12, y preparan el temido examen de reválida, el YGS (Yüksekögretime giris sinavi) para carreras cortas, alumnos que obtienen menor puntuación, y han de obtener 180 puntos para superarlo, y el LYS (Lisans Yerlestirme sinavi): más exigente, para carreras superiores). Me explican los chicos que una parte la harán en marzo y la otra en junio. A la pregunta de a qué examen temen más muchos de ellos dicen que al de inglés. La verdad es que el nivel de expresión oral que muestran es muy bajo. Esto coincide con la queja repetida de los profesores acerca del excesivo peso del drilling gramatical. Se ven sometidos a los exámenes terminales de reválida, que determinarán si pueden ir o no a la universidad, y esto limita a profesores y alumnos. Esto me suena!! De nuevo, en cada aula está presente Atatürk, con frases lapidarias, representaciones gráficas de su rostro, o referencias de otro tipo.

También me comenta otro de los profesores que el gobierno les obliga a utilizar un software interactivo para el aprendizaje de idiomas. No les gusta ni a los alumnos ni a los profesores, pero costó mucho dinero y por eso les obligan a usarlo.

La queja recurrente de los profesores tiene que ver con las imposiciones gubernamentales en cuanto a metodologías, y a los cambios constantes en la legislación educativa. Esto también me suena!! En general, los libros de enseñanza de inglés que usan son pobres, anticuados y muy enfocados a la gramática. Lo más moderno que he visto ha sido “English Grammar in Use”, un libro más moderno en términos de edición, pero que solo enfoca la gramática.

Cuando les pregunto por la figura del inspector, no parece haber algo equivalente. Sí que cuentan que una vez al año viene alguien de arriba, pero no parece que eso afecte en nada a la marcha diaria de la docencia. No hay observación de clases, ni análisis de rendimiento profesional o similares.

Lunes 15 de febrero

Ayer domingo comenzó mi estancia en Turquía con la visita turística a Izmir (la antigua Esmirna), donde tuve ocasión de pasear por su Ágora (Agora Open Air Museum), Kadifecale (la fortaleza sobre la montaña, el bazar histórico Kemeralti, la mezquita Hisar y la icónica Torre del Reloj.

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Hoy comienza mi visita de estudio (Jobshadowing) propiamente dicha en el Hilmi Firat Anadolu Lisesi de Söke, Aydin.

Erol Barut es el director (38 años de edad, 12 como director). Los directores pueden dar hasta 6 clases semanales (aquí son de 40 minutos), pero solo si quieren.

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Subdirectores/Jefes de Estudio hay 4 en el Lisesi (Headmaster assistants), todos con su corbata correspondiente, (he acertado al ponerme yo la mía), aunque actualmente solo se encuentran 2 en la escuela. Estos tienen 6 horas de clase semanales. Con quien he tratado más es con Ayhan Türk, que se ha integrado rápidamente en nuestra propuesta de Asociación Estratégica Ka219. Muharrem Karişmaz es el segundo adjunto, con el que has hablado menos.

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De izquierda a derecha, Muharrem Karismaz, Gülçin Gülal y Ayhan Türk

Me ha traído en coche la profesora de inglés Ezgi Delgen (joven profesora de inglés de 24 años).

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Edgi Delgen, profesora del departamento de ingés

También has conocido a M. Akin Demirtas. Tiene 52 años. Akin tiene 24 años de antiguedad y pasó un examen de experiencia hace unos pocos años. Explica que esto supone un extra salarial, prestigio y mejor posición en la escuela. Debe ser algo parecido a la condición de catedrático en los centros de Secundaria españoles.

La persona de contacto que me ha traído hasta aquí ha sido Gülçin Gülal, profesora de inglés de 51 años.

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Gülçin Gülal, mi anfitriona

Hace 20 años trabajaban métodos de Cambridge para las clases de inglés y tenían los mejores estudiantes de la zona. Ahora les abruman con exámenes de reválida que no buscan más que enfocar la gramática y algo de ‘Reading’. De acuerdo con Gülçin Gülal, los constantes cambios legislativos hacen muy difícil que mejore la educación. De hecho, ella achaca a este hecho la mayoría de los problemas que afectan al sistema educativo público turco. La verdad es que todo esto me suena…

En el instituto hay 50 profesores, 600 alumnos, y cinco personas con otros cometidos no pedagógicos. A lo largo de todas las instalaciones, se observa una presencia permanente del fundador de la moderna república turca, Kemal Ataturk. Las paredes están llenas de imágenes suyas, frases célebres suyas tamaño ‘whopper’ tanto en turco como en inglés y alemán, las únicas lenguas extranjeras que se estudian aquí. También aparece Ataturk en un lugar destacado en la web del instituto.

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No hay timbres para marcar los tiempos, solo relojes electrónicos al final de cada pasillo, que indican los cambios de hora y clase. Buena idea, ¿no? El descanso para la comida es entre las 12.00 y la 1.00.

El uso de los teléfonos móviles por parte de los alumnos es libre y sin restricciones, aunque reconocen que esto ocasiona numerosos problemas.

El horario de estancia en el instituto es más largo que en España (de 8am a 3.15pm). Sin embargo, hay muchos más momentos de descanso. Esto hace que el tiempo se desarrolle de manera más lenta y no haya tanta prisa por desplazarse de un lado a otro en los cambios de clase. Disponen de diez minutos en los cambios de clase y los periodos lectivos son de 40 minutos. En total, en el Hilmi Firat hay 320 minutos lectivos efectivos diarios frente a los 330 del IES Gabriel Alonso de Herrera.

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Horario del grupo 9C (14-15 años)

La comida se desarrolla entre las 12:05 y las 12:55 (50 minutos). Sin embargo, la presencia del té turco es abrumadora en todo momento. Por cierto, me han invitado a comer en todos los institutos en los que he estado.

Me han entregado un anuario del instituto, del 2014/15, que recoge eventos educativos culturales, deportivos, académicos, y fotos grupales de los alumnos que se gradúan al final de sus cuatro años de estancia en el Lisesi.

Hay dos alumnos responsables de la biblioteca para toda la jornada escolar. Rotan cada día, para que el impacto escolar de su ausencia de clase sea mínimo. Se ocupan de los préstamos de libros. También hay alumnos responsables de pasillo, que pierden toda la jornada de clase. GG afirma que los contenidos que pueden perder de clase son recuperados con la ayuda de sus profesores.

 

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Alumna responsable de pasillo durante toda su jornada escolar

Erol Barut me explica que la mayor parte de los libros con que cuenta la biblioteca han sido donados por las familias de los alumnos. AMPA ‘Enrique Ginestal’, toma nota!! La biblioteca es menor en dimensiones que la mitad del tamaño que la del Alonso de Herrera. Eso sí, es un lugar luminoso, limpio y agradable, aun con apenas diez o doce puestos de lectura.

Erol ha estado conmigo de forma permanente desde las 8.20 hasta las 11.00. Me ha acompañado personalmente en la visita detallada a las instalaciones, atendiendo pacientemente todas mis consultas y repreguntas. Hay que decir que no habla inglés, más allá de un par de fórmulas básicas de cortesía y alguna interjección. Los momentos en que hemos estado a solas hemos usado con profusión el lenguaje corporal y deíctico para hacernos entender sin problema. Supongo que tenía muchas otras cosas que hacer pero ha atendido cortésmente todas mis preguntas, se ha interesado por el motivo de mi visita. En diferentes momentos, también he estado acompañado por dos de los ayudantes de dirección. Uno de ellos, Ayhan Türk, tiene un inglés más que aceptable.

A la pregunta de cuál es el sector que suele traer más fuentes de dolores de cabeza para un director en una escuela como la suya, sean los alumnos, los profesores, las familias o la administración, el Sr. Barut explica que no encuentra grandes problemas en ninguno de los sectores, pero asegura que la relación con la administración educativa es muy fluida. Solo manifiesta una pequeña desiderata/queja sobre la formación del profesorado, que no parece achacar a la administración educativa. Sin embargo, por el contenido de otras partes de la visita, he observado que los profesores idean numerosas iniciativas para recaudar fondos que revierten en infraestructura y materiales para el centro, que implican normalmente participación económica indirecta de las familias, como colectas o subastas con motivo de manifestaciones artísticas en las que participan profesores y alumnos. Una de las anécdotas que me han relatado al visitar una de las aulas, con mobiliario nuevo, recién pintada y que destaca sobre el resto de las situadas en esa ala del edificio, es que la tienen dedicada a un profesor joven que falleció recientemente. Su foto y una dedicatoria presiden la entrada, y me explican que se sufragó por iniciativa del claustro de profesores y del alumnado.

 

Me han ofrecido té (çay) en tres ocasiones en las primeras dos horas de la visita. A la tercera vez decliné la invitación y me ofrecieron café turco, que acepté.

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Otro ‘çay’

Vamos a conocer al Director de Educación de Söke, responsable directo de toda la educación pública de la ciudad y director a su vez de todas las privadas.

Todos los alumnos llevan uniforme, que pagan las familias. Es un uniforme modesto y sencillo, parece bastante cómodo, aunque no parecen ser muy estrictos al respecto, ya que entre un 15 y un 20% de todos los alumnos no lo llevan puesto hoy.

Los libros de texto son gratuitos para todos los alumnos, salvo que el profesorado decida recomendar materiales suplementarios, en cuyo caso las familias han de hacer la compra por su cuenta. Los libros son ediciones bastante pobres, carentes de imágenes casi en su totalidad y me recuerdan a los manuales universitarios de Derecho o Ingeniería, o a esos tediosos temarios que las academias preparan para las oposiciones.

Nunca hay exámenes escritos de asignaturas como Educación Física, Arte y Música. Los estudiantes son evaluados en función de la evolución de sus capacidades a lo largo del año. Gülçin G. insiste en que uno de los aspectos que más han perjudicado a la educación han sido la instauración de exámenes finales para los alumnos de último grado.

¿Cuáles son los grados y la correspondencia de edades? En Hilmi Firat comienzan en 9º Grado (14/15 años), y el Grado 12 es el último (18 años)

Pasaron de un sistema 5 cursos + 3 + 3 a otro de 4 + 4 + 4 (high school = lisesi). La alternativa es ‘vocational schools’ (FP) para esos últimos años. También como curiosidad  añadir que hay FP religiosa, la ‘Imam Hatip Lisesi’, donde se preparan también incluso para la universidad, dando una panoplia de asignaturas humanísticas y religiosa que puede desembocar en la universidad.

Son las 11.30. Acaba de terminar un recreo de 10 min, que en realidad es un cambio de clase tras un periodo de clase de 40 m. Y toca el tercer ‘çay’ del día.

No tienen aulas materia. Cada grupo está asignado a un aula, pero tienen laboratorios específicos de física, biología y química. No he visto, o no me han enseñado, ningún taller de tecnología.

He visitado un aula de música en la que me han dado una muy agradable bienvenida. El profesor, Sr. Murat Tas, de 34 años, me ha dedicado una canción acompañada al piano. Me ha sonado como a canción tradicional turca, algo triste, eso sí. Mi anfitriona me ha explicado que en la letra el autor le decía al ruiseñor que no cantara porque su amada estaba muy enferma. Me ha pedido que le cantara una canción en español. He declinado amablemente la invitación.

Los alumnos parecen muy respetuosos con el profesor, nada ruidosos. No hablan de forma espontánea con el visitante, pero responden con una tímida sonrisa a las interpelaciones del visitante. El efecto persona mayor extranjera les intimida un poco. Nadie expresa rechazo a que les hagan fotografías. Gülçin me explica que tienen 35 cámaras de vigilancia en el instituto.

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35 cámaras de vigilancia en el Hilmi Firat

Tienen un polideportivo con gradas inmenso con capacidad para 300 personas. Los pasillos son muy anchos (aproximadamente el doble que los del GAH), y están muy bien decorados con parte de la historia viva del instituto. Todos los pasillos tienen un gran ventanal al fondo que los hace más humanos y vivibles. Hay innumerables registros fotográficos de actividades, fotos de grupo históricas, tanto de los alumnos como del profesorado. Hay también un mural jerárquico con los nombres de los profesores de todos los departamentos.

Todo está muy limpio. Los chavales nunca gritan por los pasillos, caminan a velocidad razonable y no transportan grandes y pesadas mochilas. Las suelen tener en las clases.

Hay un grupo especial en el lisesi, que se prepara para ser profesores de inglés. Estos alumnos tienen un currículo específico reforzado CLIL.

Gülçin me presenta a Banu Atacan, IT teacher (31 años). Muy despierta, ha hecho muchas preguntas acerca del proyecto KA2 que queremos desarrollar como Asociación Estratégica, se ha interesado por los objetivos y ha leído con atención los comentarios de los evaluadores de la segunda intentona. Es la responsable de los medios informáticos, tiene una dedicación al centro de 40 horas, aunque solo 10 lectivas.

Cada aula tiene una pizarra digital híbrida, con encerado, pizarra blanca y pantalla LED de alta definición táctil.

También he conocido a Gülenaz Çaliskan, profesora de filosofía de 49 años, a quien también le gustaría incorporarse a nuestro proyecto. También tenemos la aceptación por parte de Banu Atacan y Murat Mas para tomar parte del Ka2.

Comida a las 12.15, y a y media ya oímos al muecín (aquí lo llaman Ezan) de nuevo, son cinco veces al día. Siempre hay una mezquita cerca, así que no puedes ‘evitar’ la llamada. En su prueba de reválida final en el grado 12 también hay un examen de religión, por cierto.

¿No reciben language assistants? No, restricciones gubernamentales a la presencia de extranjeros en las aulas.

Tienen 30 alumnos por clase.

Me cuentan que me quieren presentar al director regional de educación, al alcalde y al gobernador de la provincia.

Hemos estado en el salón de actos, capacidad 150 pax, para asistir a un ensayo de un grupo aficionado de música pop formado por alumnos, dinamizado por Murat Tas, que han hecho un ensayo para practicar su presentación en un concurso nacional de jóvenes músicos, patrocinado por Vodafone.

También me ha informado GG que el miércoles no debo desayunar, ya que me invita la Asociación de Padres de Alumnos. A ver qué tal.